「寶校」非寶，實乃歷年來被家長列為最不受歡迎，甚至不放統一派位上任何一個志願也有機會派入的學校。

屹立竹園邨37年的浸信會天虹小學隨着區內人口變化等因素，因收生不足不斷縮班，瀕臨「殺校」邊緣。該校一度誤以為催谷學術便可改善收生，最終覺悟走錯方向，適逢時任新校長朱子穎全面改革，天虹搖身變成全港Happy School 「始祖」，成為不少寶校「脫寶」典範。

一間歷史悠久的屋邨學校成為「寶校」的前因，何嘗不是今日不少「寶校」的寫照？

浸信會天虹小學副校長梁淑璧（左）將離任，跟副校長劉利見證學校由盛轉衰再決心改革，始令昔日「寶校」成為學生心中的「寶貝」。

「寶校」標籤常見於家長群組，不少校網總有一「寶」—縱觀這類被形容為沒填進統一派位申請表也有機會「中獎」的小學，收生不足總背負歷史原因：區內人口結構改變致學生來源集中某階層，令家長抗拒，多少帶着歧視；校政混亂影響教學質素等，都在升中派位如實反映。這類學校的口碑長年在家長界流傳，早年浸信會天虹小學就是黃大仙區內知名「寶校」。

見證區內人口老化及老夫少妻現象

天虹創校正值竹園邨入伙，應付當區學額需要。任教天虹30多年的副校長梁淑璧憶述，開校初年部份學生仍住在毗鄰臨時安置區，其餘大部份學生已入伙竹園邨；邨內人口逐漸老化，90年代起較多隨兄姊入學的學生，「很溫馨的，小息時阿哥拖着細佬，我們就是收這類小朋友」，當這批學生也陸續升中，她形容邨內「再沒有小朋友出現」。

家長多屬為口奔馳的基層，完全將子女交託學校，尊重校方決定及信任老師。副校長劉利補充：「家長時常講：『我唔需要佢哋好叻，唔好學壞就好』，我們有品德教育，想他們做好孩子，反而不是追逐成績。」

梁淑璧於創校初年入職，見證區內人口變化影響收生；由基層到今日對教學滿有要求的家長，她的初心不變，不認同盲目追逐成績。

梁淑璧亦見證舊邨另一家長群特色——中港婚姻下老夫少妻的現象：「試過『撞板』，問小朋友拖着那位是否其爺爺，我們眼見媽媽很年輕。於是前輩會提醒，要先問（小朋友）那位是誰，由他們介紹……」當中衍生了家庭問題，父親照顧不了自己，母親要工作維持生計，導致學生課後缺乏照顧。

學校05年轉全日制，也是另一轉捩點：由合併後18班，逐漸下跌至09年的11班。隨着02年慈雲山學校村落成，連該區最後「兩三架校車」的學生也消失，天虹步入縮班，甚至面臨「殺校」。

殺校前救亡：催谷路線不奏效

在收生全盛期，學校設「精英班」重點培訓幫助升中；當縮班未能分層教學照顧學習差異，劉利指催谷成績並不見效，那時的學生多由祖父母輩照顧，完全未能跟進功課：「那形成循環，我們收的學生（家庭）狀況，相對比較差……幫學生也吃力，甚至試過留堂（補做功課）至6、7時。」

梁淑璧坦言，學校未能及時轉型也是關鍵：「我們轉不出那個框，仍依照過往做法，只着重催谷學業成績，我發現學生接收不來。」學生成績差，自我形象低，導致成績更差，形成惡性循環。她增加朗誦、早會司儀等活動以加強自信，發現學生連站出來說話也沒自信：「我覺得是因為仍然催谷學業，學業（自我）的形象已經很低，已經『打沉』他們。」

學校在低潮期試過「一級一班」，但梁淑璧指就算每級只有一班，學習差異依然存在，教師難以調適教學模式：「我試過一班22人，有兩三個很叻，術語講是band 1，最低那些是band 5。老師授課取的深度一定取中間線，最好與最差又要額外抽時間教，很吃力。」

梁淑璧笑道，當時幫助留堂學生應付翌日默書「做埋媽咪角色」：「我真係有學生講：『老師，你唔好再留我堂，你顧吓自己個仔啦！你個仔無人理喇！』係咪好笑？」

雙非潮紓緩收生壓力　校長改革救校

每次縮班必然縮減老師人手，兩位副校並不好受，指當中不乏教學出色的老師。劉利直言壓力大，老師團隊士氣低。梁淑璧則覺悟當初催谷成績的方向錯誤。

該校2013年僅有6班，朱子穎出任校長大刀闊斧改革，居然在屋村學校推動電子教學，將上、下午校課時重組，下午推動探究式跨科學習等——特色創意活動連傳媒也感好奇不時報道，慢慢樹立Happy School名聲。梁淑璧說：「他（朱子穎）大膽推行電子教學，我們沒想過可以；而成績不再走那（催谷）方向，是希望小朋友有自己動力學習，好開心上堂，他是循此目標。當時我游說班主任，反正也試過不同方法，不如跟這後生仔的方式吧！我們已經是低線。」而天虹空置課室最多，索性用來辦不同活動。

2010年開始有雙非學生，紓緩該校收生壓力，梁當時反對，「沒有交通配套，山長水遠來讀書，其他學校提供的教育也一樣，為甚麼要這樣辛苦？不過朱校長當時想到這個方法，『點對點』（校車）來學校，我覺得可以。」內地家長反而認同催谷學術文化，因該校走Happy School路線而「轉軚」；與此同時，該校漸漸多了認同辦學理念的小一家長，其他插班生亦然，天虹正式「脫寶」。

即將離任的梁淑璧近年難得放下催谷路線，嘗試新教學模式，全因她遇過未曾愉快學習的學生：「我們試過催谷學生去band 1，不過他們追不上，有家長寫信給我們指『學校為自己名譽、增加入band 1的人數而犧牲佢個仔』……入band 1是否最重要？我開始反思，十多年前已經開始想，當然不是。那是『小魚大魚』的觀念。如果小朋友在一間好學校，有自我形象，有自信心，真是做甚麼也可以。」

然而，當年去信投訴學校的家長，其子最後是考入大學讀醫——那豈非「勵志」故事？若果梁淑璧可以重新選擇，「我仍然會想，他不讀band 1學校都一樣可以讀到醫科。」劉利則認為當年教學文化的確如此：「以前重視讀書、抄寫，整個大氣候使然。現在我們真的不可以行這套，再行抄寫、背誦的確對將來沒有幫助。」

「脫寶」成功，正因學校覺今是而昨非。梁淑璧認為學校要了解學生弱點以茲改善——難得不少資深教師也放下舊有教學模式，亦正是朱子穎改革5年成功的關鍵。

轉載自：《蘋果日報》寶校改革︱區內人口老化瀕殺校 天虹棄催谷路線變身Happy School成「脫寶」典範